焦點解決教育

焦點解決教育讀後感-
過去的傳統教育方式，可能過多的焦點放在問題討論解釋。這本書提出一種新的思維，認為不需要去探究問題發生的原因，因為那太複雜了，探究到最後的結果，非但解決不了原有的問題，反而會發掘出新的問題。
這本書所提的觀念，和秋美老師之前分享的觀功念恩的理念很雷同。強調正面的思考力量，自然會給學生暗示，暗示學生做得到；學生可以從教師給他的語言中得到提示。當學生發生了偏差的行為，我們要去看見他做到的部分，並且鼓勵他多做一些。因為他做不到的部分，我們再去責怪他，也不會有效果。在這一方面的論點，我是相當同意的。我也覺得去責備一個學生的無心之過，或實在做不到的事，並無法導正他的行為。
但同時我也不禁懷疑這一套系統，是不是有它的盲點。一、如果只注重於行為的解決，不去探究造成問題的原因，也許真能將孩子的偏差行為導正，但原因還在，是否只是解決表面的問題，而無法避免問題再發生。二、在現實的情境中，不一定允許教師以焦點解決來教導學生。當我們看到孩子在踹門，書中的解決方式是，問他「有什麼需要我幫忙的嗎？Anders！你要找誰阿？」或是孩子僅將外套掛好，卻沒有將鞋子放在掛勾下，教師會說「做得好，Bertil，你把外套掛在掛勾上了」。這些例子也許做後會收到效果，導正學生的行為。但我心裡會擔心當下不處理這些偏差行為，校長、家長、主任、其他班級教師經過時，會認為我是不適任教師，學生已經在踹門了，我還問他要找誰？需不需要我幫忙？
文中提到很多教育學的技巧，是屬於說話的技巧。在看完這本書的這一兩天，我嘗試在班級中，盡量不使用『不行』、『不要』、『不可以』等詞彙，不過真是徹底失敗，看來還真的需要長時間的練習，等一下我們就來練習看看吧。試試以創意問句，評量問句，未來導向問句，奇蹟問句，來解決學生所遇到的問題。
希望教師能不吝分享，各位教師在班級中所遇到的情境，我們可以怎麼用書中學到的技巧來解決。
如果教師一時想不到學生面臨的問題，我們可以去試想我這幾天所遭遇到的問題，可以如何使用焦點解決教育。一、學生掃具總是亂放，無法放回原位。二、帶學生去大賣場購物，有一位同學拿起保特瓶汽水上下搖動，當下我們如果不說「你不可以這麼做」，我們還可以怎麼說？三、學生說他忘記帶作業到學校，但已經有過兩三次這樣的記錄。